作者：林婉纯

人这一生实在一个“犯错”的过程中成长起来的。

幼年时犯错，会明白哪些事物是不可触及的；少年时犯错，方懂得在未来的道路上有不可逾越的黄线；青年时犯错，才知道这个社会的运转规则；老年人也可以犯错，即使已经历了大半辈子，可仍然是第一次老去……

对于初中生来说，每一次犯错都是非常宝贵的成长经历——无论是三观还是知识上。然而无论是家长抑或是教师，总会对他们不成熟的思维和心理缺乏包容，一见错误就横加指责，粗暴对待。这种处理方式犹如庸医看病，至治标不治本。虽然在短时间内遏制住了病情，却因没有找出病灶，随着时间的推移，又慢慢复发，甚至病情恶化。这个时候需要家长和教师在掌握孩子心理、生理特征的基础上，抱着“慢火熬中药”的态度，正确引导，以达到“治疗”的目的。

用现在流传甚广的一句话来说，便是——教育，急不得。

王同学在我的班上是一个比较突出的孩子，并不是因为品学兼优，而是因为对篮球有一种狂热，却对学习无动于衷。科任老师们用了很多方法，像赶鸭子一样追在他后面“喂”着教，却还是被他的防线打败。作为他的班主任，我试着循循善诱，也试过严格对待，尝试了鼓励教育最终依然失败告终。作业，不交；上课，不听；留堂，不理；放学，不回。

家访时观察到他的家境并不是非常的困难，在那个片区里算是一个实实在在的“小康之家”。作为大儿子，爸爸妈妈宠着，还有两个妹妹仰慕着，也符合了一个和睦家庭的所有设定。唯一的缺憾，便是孩子不太能和父母有太多的心理交流和沟通，在爸爸妈妈眼里，王同学就是对篮球很狂热。那个当下看来，他的父母似乎对他的了解也并不比我这个和他认识4个月的班主任多出很多。

王同学并不是“不可救药”的后进生，在第一次教学水平检测中，他的历史学科能达到80分。我决定，以此作为切入点，进行我的第N次尝试。

这天，我趁着体育课，把王同学以“给老师帮忙”的名义叫到了一个空教室，在这里，我放下了所有的脾气和身份，和他掏心掏肺地聊了一节课。从他最爱的篮球聊起，聊球星、聊球赛、聊与篮球有关的职业、聊梦想……我并没有直接把“学习”和“成绩”摆上台面，在我的认知里，一旦孩子的心态摆正了，学习成绩上升是必然的。在篮球的世界里，王同学像换了个人一样！看得出来，那是真爱。当然，最后我还是绕到了学习上——你打算如何实现你的篮球梦？从大梦想到小付出，把一整块蛋糕由大变小，这是他自己完成的剖析。我想，我这一次的尝试方向，应该是正确的……

第二天，我给他送了一本书，关于他最崇拜的球星，库里。拿着书的他有一点惊喜和羞涩，对于一个初一的孩子，他显然还不太善于掩藏心中的情感。一个礼拜后的数学测试，他从30来分，一跃到了55分，也许一次考试存在着偶然性，但的确是一个很可喜的进步。接下来我发现，他欠交作业的次数少了，即使偶尔没有按时交，也能在当天及时补上；上课趴台的频率降低了，也许不能保持40分钟高度集中注意力，但有意识地提醒自己该听课了……

对于他的改变，我非常感动。由一次家访衍生出的深入交谈，由谈心延续出的点滴改变。我很庆幸自己没有为了改变他而着急上火，最后酿出错误的果。

在教育的过程中，教育效果因教育行为而产生，而教育效果自然落后于教育行为，因此，产生滞后现象是必然的。而这种滞后，决定了教育急不得的事实。

在现实中，教育的急躁直接来源于升学压力，老师和家长都急于看到成绩，只求瞬变和数量，只图表象，甚至被表象蒙蔽双眼。教育事业是这个追求效率的时代反向而行之的典型。要取得成果，必要有长时间的积累，无论是学识、习惯还是世界观、人生观和价值观。教育的成果往往要跟踪多年，才能看到成果，小心翼翼地下定论。

当然，教育急不得绝不是说教育可以拖泥带水。如若从一个极端走向另一个极端的话，对教育来说依旧是灾害。