作者：易泽健

期中考试后，学校安排了家访计划，其实我去家访的目的很简单——去享受那份电话、网络、甚至是学校简单谈话所无法体会到的人情味，尽管也带着了解孩子、和家长沟通、鼓励孩子，为孩子今后的成长提供建议等等无法量化的学校安排的任务去的，但是我觉得这些都是可以自然融进我和家长最直接的交流中。我和其他老师在家访中，看到的、听到的、感受到的，孩子的、家长的自然表现和家庭环境中的隐性语言都蕴含着浓浓的人情味深深地打动着我，同时我也庆幸我的发现，发现孩子更为生动的一面！

发现一：原来你是那么出色！

刘某某是个一个很普通的孩子，成绩在班级处于中等水平，平时也很内敛低调，很难博得老师的眼球和青睐，普通得连他的家长对他的学习都没有足够的自信。可是我们到他家后发现了一个不一样的他，尤其是进了他的家门后，他那么彬彬有礼地问好，爸爸妈妈和我们几个老师聊天的时候，他就静静地在一旁听着。趁着语文老师在聊天的时候，我游离地瞥了一眼家里客厅的墙上，有了惊奇的发现-----一面满载荣誉的墙，后来听他妈妈说，这孩子从四年级开始学习跆拳道，刚开始觉得很累，慢慢的就产生了兴趣，几年下来坚持训练，在训练老师的带领下，参加了各种比赛，收获满满。看着闪闪发亮的金牌，老师们都投来赞美的眼光，孩子的妈妈瞬间也找到了自信，笑着对我们说，“我以为我家孩子很普通很一般……”。孩子懂事地笑了，妈妈开心地笑了，我们老师也幸福地笑了。家访以后，他学习的主动性自理性很强。是家访让我们发现了一个不一样的他，也是家访给了我和这么出色的孩子在私下有了一次充分地接触，同时激发了他学习的兴趣！

发现二：迎接是一种表达！

黄某某是在学校是个特别淘气的孩子，怎么也想不出去他的家里家访会是什么样子。通了电话后，我在街道口就看到了妈妈和孩子匆匆地出来迎接。看了我们，他妈妈的第一句话就是“这么多年也没听说老师有家访的，还是我小时候上学的时候有过呢。”孩子很乖地很妈妈领着手，让人看了就觉得身在爱的氛围。和孩子随便聊天，才得知孩子对我们老师的印象很好，什么讲课有意思，幽默，和同学是好朋友，该批评就批评该表扬就表扬，此时才觉得和孩子是那么接近，和孩子们在一起是多么幸福，一种被确定的幸福。突然发现，他也有他的特别之处，他的特别就不只在于他的淘气好动，更在于他的好学多问，他的特别就不只在于尊敬老师，更在于他和我已经把老师当作可以轻松对话的好朋友！感谢家访，让我多了一个小朋友，感谢家访，让我得到一份珍贵的迎接，特别他用他们的方式来表达他们的真挚！

家访后的感受很丰富，思考也更多，爱孩子就应该让他更好的成长，让他更好的成长就应该更了解孩子，以最适合他的成长方式和他交流。那么，老师，也应该需要跳出学校的三维空间空间，跳出狭义的师生二维关系，怀揣着对孩子的关爱、对孩子的好奇、对孩子的期盼的心情家访去！你会发现孩子更为精彩的的一面！那么，针对有问题的学生，我们应该和家长促膝谈心，用一分为二地观点分析学生，同时把握实际情况，灵活调节对话内容，在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使学生心服口服，家长也欣然配合。这样，才能真正做到，家校合力共同促进孩子成长的良性循环。