读了吴菲先生的《课堂上究竟发生了什么》，受益良多，结合在北京的培训中，孙云晓老师所提到的的“习惯决定孩子的一生”，以及吴菲老师书中的《作业格式要规范》，来说说自己关于如何培养孩子写作业的习惯。

世界著名教育家乌申斯基说过：好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。习惯确实是决定了孩子的一生，回想担任老师的这一年，着实发现优秀学生他们的智商其实跟后进生都是差不多的，但是他们优秀的重要原因之一是他们良好的学习习惯、行为习惯。单从作业习惯就可以体现他们的优秀之处。在教学中，我们一直在培养课堂中的习惯，但是却忽视了学生写作业时的习惯，这不仅包括每个科目的作业格式的规范，也包括孩子写作业的姿势、专注度，以及其他的行为的培养。比如，遇到稍微难点的题目的态度、写作业时是否会边玩电子产品等等。虽然我们偶尔会提到，但是在落实的过程中难免还是会忽视。

吴菲老师提到，作业格式的规范，会长时间影响他形成一些好习惯，他可能因此明白，“规范”是他人融入社会的通行证，是行为底线。作业要求规范本身就是在培养一种态度，培养一种行为规则。通过作业格式的规范，让学生理解明白规则的重要性，也是在培养以后步入社会需要的规范性。数学，是一门讲究有序、严谨的学科，很多时候都需要讲究规范性，比如要题目是证明题，我们要写证明；作图题要求用尺子、铅笔；逻辑题我们要用“因为”、“所以”，这些都是数学要讲究的规范性，同时这些也应该在学生的作业中体现。吴菲老师也提到关于是否能用“涂改液”的问题，如果不让学生用就能够在无形中培养他们认真对待作业，先思后写，写作业时下笔慎重的良好习惯。

既然写作业的习惯这么重要，那如何培养呢？这次培训孙云晓老师具体提出习惯培养的六个步骤：一、提高认识；二，明确规范；三，榜样教育；四、持久训练；五、及时评估；六，形成环境。

对于提高认识，吴菲老师也提到必须要让学生尽早知道作业格式规范的重要性，而不能靠强压，必须要让学生从心里意识到作业规范的意义，进而激发其学习动机。

对于明确规范和榜样教育，即是让孩子对养成某个良好习惯的具体标准清清楚楚。吴菲老师也提到对于规范，教师不要空谈，应该在第一次课堂作业前，强调、演示一下，效果会比较好。学生交上来的作业，不规范、格式乱，需要指导他订正，屡教不改的，要批评，不能让他们养成“随意”的习惯；格式非常好的，也可以在全班面前进行榜样示范。

对于持久训练，个人觉得这也是至关重要的一个环节。这个环节的目的就是让学生由被动到主动再到自动，养成良好习惯。研究表明，21天，习惯初步养成；90天，习惯稳固养成。那么在明确规范之后，就需要老师和家长们的监督和帮助，孩子本身的自觉性和自制力比较弱，这就需要老师和家长们能够在旁边时时提醒他们。我们班，我每次家长会都会跟家长说明要制定家庭学习规矩。比如，写作业时不能把任何电子设备放在身边，因为有些孩子会通过QQ、微信之类的进行交流，这个过程学生就容易分散写作业的专注度，有时候还会出现作业抄袭的现象，也容易出现孩子写不到二十分钟就来回走动的行为。再比如，写作业的坐姿一定要正确，因为有些家长跟我提过说有些孩子会躺着、坐在床上写作业，这个孩子的作业每次都歪歪扭扭的。这些家庭学习规矩，都是需要家长监督，除非特殊情况任何时候都不能和孩子退让。但是在持久训练的过程中，我们也需要用耐心和毅力去帮助他们会遇到的问题，毕竟他们的心智还不够成熟，容易半途而废。

对于及时评估，就需要老师及时作出有效的反馈，让孩子在成功地体验中养成良好习惯。做的好的，我们及时表扬；没做好的，及时指导纠正。这一点更需要家校合作，家庭培养，学校评估。对于屡教不改的个别学生，就需要老师和家长们多花点心思，逐步规范他的习惯。

对于形成环境，即是需要营造一种好习惯的学习氛围，让家庭生活和学校环境乃至社会风气成为学生养成良好习惯的支持力量。作为班主任，可以以本学科作为示范，逐步规范写作业的习惯，并且通过平时的班会课强调写作业习惯的重要性，然后再其他科目上逐步规范。进而在班级营造一种培养写作业良好习惯的氛围。

培养孩子的习惯任重道远，我非常认同孙云晓老师的一句话：教育的核心是培养健康人格，培养健康人格最有效的途径就是从培养行为习惯做起。养成好习惯终身受益，养成坏习惯终身受害。作为班主任，通过读吴菲老师的《作业格式要规范》，让我明白了学生写作业习惯培养的重要性，通过孙云晓老师的讲座，也懂得了班主任在培养学生良好习惯的重要性，这些以后都需要在今后的教学中逐步渗透和落实。