有幸在暑假期间拜读了于永正老师的此本教育随笔，真的是“行文简浅显，做事诚平恒”，仿佛在看着一个老者将他的教学故事一一展现给我们面前，真实而感动。这本书中凝结的教育智慧，值得我们用心感悟感知，并能在今后的教学中，学以致用，让自己的课堂和教学也充满了生机与活力。下面我将简单就我感悟比较深的教学感悟和大家共享。

谁也说不准哪块云彩会下雨。这是于永正老师的家乡胶州半岛的一句谚语，它的简单意思就是艺多不压身，在适合的时候，掏出你的“云彩”，当下就能赢得千万学生的心，书中于永正老师随手画世界地图、唱戏、画画，和教学相结合，让孩子对他充满了崇拜和喜欢。多接触新事物，多充实自己，让自己的身边也环绕着云彩，这不仅是活到老学到老的精神，也是一种教学观念，让自己变得无所不能，让你的学生们感受到你的优秀，你的知识渊博，他才能心甘情愿的喜欢你，喜欢你所教的科目。在教育的两个名字—影响和激励这一章节，他再次强调了我们老师要把自己塑造成一个有知识的人，一个爱好广泛的人，努力把“琴棋书画”充实到自己这本书中，使自己成为多才多艺的人。老师的爱好越多，特长越多，对学生的影响和启迪就越大越广。在上个学期的课上，我无意中知道一个英文单词是什么意思，学生下面都表现出了一定的惊喜感，他们也在崇拜老师，之前在班会上给他们放了一个我自己做的军训小视频，收获了好多学生的称赞，这也许在无意中就是用了周围的“云彩”，但自己只感叹周围的云彩不够多，有一段时间学生很喜欢玩魔方，我想要是我能下苦工学会三阶魔方，也许对学生的影响不止一点点，崇拜是可以变成喜欢的，因此多积攒一些云彩，让你的学生爱上你吧。

在批评的艺术这一章节中，于永正老师谈到批评有“说服”和“看服”，“看服”就是让学生看正面的东西，使其受到感化，“说服”就是我们教师的常规讲道理与说教。很多时候，“说服”不如“看服”。展示优秀的作业，让学生眼见为实而不是耳听为虚；考试之后，让进步较大的学生来谈谈学习方法，而不是老师的讲述与要求；这也许才能让学生感受到老师的要求。这样将批评转换到表扬和激励上面，上课的气氛可能更好，学生更容易接受，而不是一味地点名批评，这样只会让学生越来越反感。在批评问题学生的时候，我们也要注意讲究方法，说服对于他们而言已经没有任何效果，我们关键是让他看看别人是怎么做的，拿给他看对他的冲击可能更大，这可能就是我们教学中所说的润物细无声。

纸条的魔力。在教学中我们可能都用到了纸条，但可能是效果不佳。在他们犯错的时候我会让他们写一个类似于保证书的纸条，是学生给老师的。但于永正老师提到的纸条的力量是老师给学生的，这样的行动让学生感受到了老师对他的关注和重视，不仅仅是口头上的，而是行动上的。下学期的班主任工作中，我希望能将此项工作投入到实践中，建立教师与学生的另外一个交流途径。

于永正老师的这本里充满可教育智慧结晶，值得我们一读再读，但这些建议也不是万能的，我们要将其与我们的实际教学实践相结合，与我们自己的教学模式相配合，这样才能学以致用，才能让我们在教学这条道路上越走越远。