7.15-7.21，我校班主任一行8人有幸参加了由中国教育服务中心组织在上海举行的“全国中小学班主任高峰论坛”。与会专家大多是全国优秀班主任。他们分别就“学生丢弃教育”“班级民主与科学管理”“魅力班会课打造”“师生沟通”“培养学生良好习惯”等主题作演讲和经验分享。几天学习下来，我收获良多。

“班主任的所谓成功并不是把班级带到多么优秀，而是在原有基础上获得持续提高”。

——陈宇

我想，要让班级在原有基础上获得持续提高，首先你得清楚班级的“原有基础”是什么。如果你是跟班上高一年级，那你得了解清楚孩子们在这个年龄的心理特点、认知规律，还要了解上一学年孩子们的学习习惯、学习品质的变化等。但如果是接手一个新的班级，你需要了解的就更多了：学生的自然情况，包括男女比例，家庭情况等；学生基本素质，文明礼仪，表达能力等；学生个性，内向还是外向等。当然，我们不可能短时间内了解非常清楚，但必须对班级的整个情况作大致的了解，这样才能有针对性地制定让孩子们“获得持续提高”的计划。

制定适合本班孩子成长的计划是学生“获得持续提高”的前提，但能有条不紊地执行计划才是学生“获得持续提高”的关键。对于一年级小学生而言，每一项规则的实施都是艰难而曲折的。还记得学期初指导学生进行教室卫生打扫就经历了一个漫长的历程。首先，学生刚从幼儿园升入一年级，以往的校园生活根本不需要打扫卫生，孩子们没体会到打扫卫生的必要性；其次，孩子们基本上是独生子女，即使不是独生子女，家长们也大多没有让孩子沉着承担力所能及的家务劳动，所以孩子们没有经验。刚开始执行时，我不得不手把手地教他们怎么拿扫把，怎么扫地，怎么将垃圾扫进垃圾桶，怎么将课桌椅按横排和竖排对齐。孩子们当然不可能一次就学会。于是在指导一轮过后，我就开始观察孩子们的执行情况，然后发现部分学习能力、动手能力强的同学，然后将各小组成员重新组合，让这些学得快的同学当小组长，指导小组同学完成值日任务的同时并承担检查小组完成情况的任务。半个学期下来，每一组的孩子基本上能够迅速地完成值日的任务。这时我又发现，孩子的学习力决定了他对每件事情的掌握程度。虽然他们都很认真地在学习，但总会有些同学做得快些，有些同学做得慢些。于是我总是在完成任务一边玩耍的同学面前去帮助那些做得较慢的同学。慢慢地，这部分同学也会帮助其他人完成任务，直到小组所有同学都完成任务。这样每个小组打扫卫生的速度又有了大幅度地提升。这时候我才跟孩子们讲什么是团队，什么是集体。局限于孩子们的理解能力，他们可能不完全理解这些概念，但他们知道该怎么做，这比理解概念更重要。到了下学期，我又给孩子们增加了新的任务；整理并清洁讲台，给班级小花园的盆栽浇水，管理班级的窗帘，整理班级图书角，负责多媒体及电灯及电扇的开关……慢慢地，孩子们在班级里找到了自己的位置，承担起自己的任务，在不断的学习过程中接受新的挑战。孩子们也得到了飞速的成长。正如陈宇老师所说，我们不是要将班级带到多么优秀才算成功，只要孩子们能在原有的基础上获得持续的提高，我们就是成功的。

“让精彩的班会课成为学生幸福生活的起点，成为学生美好时代的回忆”。

——丁如许

丁老师从事班会课研究已经十多二十年，对班会课的理解，对班会课的要求都上升到了不一样的高度。我虽然远远达不到这种高度，但丁老师的话确实让我对班会课产生了新的思考：班会课，不只是简单的训话课，不仅是经常的问题解决课，更不能是随意的补课机动课。想想自己平日里的班会课，虽然免不了训话课，主题教育课，但所幸自己不太懒惰，尽量在班会内容中添加了学生感兴趣的元素。如在开展防震减灾主题班会时，除了视频教学，我还邀请了几位同学现场示范如何逃生，如何自己，并在防震疏散演练后加以强化。学生初步了解了地震逃生的基本知识。又如在庆六一主题班会中，小朋友们各显神勇，唱歌的，跳舞的，还有表演武术的。既有提前准备的，也有即兴表演的，但同样是精彩纷呈让人赞不绝口。孩子们真正意义上的第一个儿童节，大家都感受到了节日的欢乐。当然，必不可少的训话课我也会严肃起来，让学生意识到们他仍存在后些问题，并通过榜样的力量带动大家改正过来。经过一学年的努力，孩子们对班会课的参与度与期待，让我更肯定了自己的做法。

“从当下出发，享受当前生活的幸福与快乐；以平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏，高效率多做平平凡凡、实实在在的事”。

——魏书生

在众多专家的专题讨论中，魏书生老师的演讲是最朴实的。没有“高大上”的教育理论，没有华丽的词藻，甚至连PPT都没——就这么站着给我们讲了3个小时，时而双脚站立，时而“金鸡独立”，美其名曰“锻炼身体”。但从魏老师的讲话中，我学习到了许多宝贵的教育理念。

一、 魏老师很善于挖掘并培养学生的动手能力

曾经有位老师介绍经验说，为了给学生节省时间学习，老师每天早晨到学校打扫卫生，魏老师严肃地说：你认为这是好事！这是剥夺了学生扫地的机会，阻碍了学生增长能力。凡是普通学生能干的事，班委不干；凡是普通班委能干的事，班长不干；凡是班长能干的事，老师不干。一句话总结下来，凡是学生能干的事，老师绝不插手。班里的每一个人都找到了自己该干的事，那他们都锻炼了自己的能力。每个人都能感受到自己的进步和提高，那他们就能体会到学习的成功和快乐。既省时省事又省力，我们何乐而不为呢！

二、 魏老师发自内心地尊重关爱学生

魏老师相信每一位学生都有真善美的一面。成绩再差的学生，魏老师从不嫌弃；再调皮捣蛋的孩子，魏老师也从不急眼。先肯定学生的优点，引导他们找到自己的长处，让学生找回自信；然后鼓励学生根据自己的实际情况进行学习，劝戒学生切莫攀比，只要比昨天的自己表现得更好，你就该感到高兴。班级管理中，魏老师实施民主决策，班级的重大事项均由班委会商议，全班同学投票表决。全班同学一起参与规章制度的制定，大家自然更愿意配合，并积极参与到各项制度的执行与监督。“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时间做”。每位同学都有自己的任务，魏老师美其中曰“学生没时间调皮了调皮的神经就用进废退，慢慢就萎缩了”。

三、 对不同的学生提出不同的要求，魏老师注重因材施教。

“学习不可能齐步走，也决不能齐步走，否则走得快的被拖慢了脚步，走得慢的也跟不上，越走越没劲”。让学生自己的特长，设定自己的目标，研究自己的方法，这样每个人才能学得来劲，学得有活力。几十年的语文教学，魏老师已记不起什么时候给学生布置过作业了。他鼓励学生研究自己的情况，根据自己的基础布置适合自己的作业。任何一个愿意研究自己的学生都比其他任何人更清楚自己的优劣势，继而有针对性地进行练习加强，成绩怎么可能不进步？正如魏老师所说：考8分的学生你想惦他考80分，这不是难为人吗？让你开火箭上太空试试！是啊，每个同学都有自己的特点，有自己的强项和弱项，为什么非得要求“统一步调齐步向前”。想起自己平日里的教育行为，不也经常犯这样的错误：提出的问题希望每个同学都会回答；提出的要求希望每一位同学都能做得很好；为了纠正一位同学的走神影响了全班同学上课……因材施教，让每位同学根据自己的特点找到自己的学习节奏，只有这样才可能保证稳步向前。

四、 我给自己的定位是：当一名出色的服务员

当班主任老师服务于学生，当校长服务于老师和学生，当教育局局长服务于县区教育局，各校校长、老师和学生。一个服务的理念，让魏老师在二十二年的班主任、十九年的校长及十三年的教育局局长等各个岗位上发挥得淋漓尽致。我们一日三餐也提“老师要服务于学生”，可是有多少人能一如既往地坚持做到呢？

几天的学习，我还有很多很多的体会和收获。高金英老师用她幽默风趣的语言及独特的人格魅力吸引着我们，她的话语充满了智慧，发人深省，她的“完美演绎家校沟通共同教育”的事例仍在我耳边回响；李家诚老师用他的留美的亲身经历给我们介绍了中美教育的本质差异；卢家楣老师用他渊博的学识，专业的心理学知识为欠解决了许多埋藏在心里的教育困惑；俞玉萍老师的“百合班”管理经验让我们如痴如醉；李莉老师与家长沟通的技巧和经验更是为我们日后家校合作的道路指明了方向……

每一个讨论的结束不应该是我们学习的终点，相反，这应该是我们学习的又一个起点。几天的学习虽不至于让我们“站在巨人的肩膀上”，但前辈们的经验拓宽了我们视野，同时也拓宽了我们思维的深度和广度。教育是一门技术活，作为教育工作者，“一招鲜，吃遍天”的年代已经过去，我们必须博众家之所长，不断学习，不断成长，只有这样我们的教育之路才能越走越宽，越走走好。