此次活动围绕着“深度学习与数学核心素养下的未来课堂”这一主题展开，有全国一等奖精品课的展示、有各具风格的优质课展示和精彩的主题报告。

此次活动以课堂展示为主，每个老师的课堂都各具特色。其中有五位老师的课堂给我留下了深刻的印象。如：第一天黄爱华老师的《分数加减法》一课通过几个简单的环节就让学生对知识学得透彻，他用一个关键性问题：“分数加减法与整数、小数的是不是一回事？”引发学生对学习内容进行更集中、更深入的思考和探究；吴正宪老师的《用字母表示数》一课始终站在儿童的立场上设计教学，吴老师留给学生充足的思考时间，注重学生“讲数学”，并适时地介入、评价、追问，使学生轻松愉快地掌握了“用字母表示数”，从而获得了“符号化”的数学思想和方法。同时她还提出了我们应重在培养学生基本的数学素养，从数学教学走向教学教育。

接下来我们还看到了黄升昊老师的“翻转课堂”《图形运动---旋转》一课，孩子可以根据自己的基础看微课，合理有效地运用好微课，同样体现“先学后教、少教多学”的理念，它让学生的个性化学习成为可能。还有叶鸿琳老师的《田忌赛马》一课跳出“田忌赛”，看小学“博弈论”教学，他引导学生运用数学知识谋取胜利，传递了一种统筹优化的数学思想，让学生发现这么熟悉的游戏中却蕴含着有趣的数学思想。

还有徐长青老师简约，形象，幽默的授课方式，让人听后回味无穷。徐长青老师追求简约教学，简约教学追求的是什么呢？徐长青老师觉得简约教学就是一种从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓， 从杂乱走向清晰， 从肤浅走向深邃的教学。在课改初期，徐老师针对学生缺少数学兴趣、惧怕数学、数学学习能力低下的现象，提出了基于学生“最近发展区” 的教师有效干预策略。学生“最近发展区”的两个发展水平即学生独立探究所能达到的发展水平和在他人指导所能达到的发展水平。提出“三不讲”，即学生会的教师不讲，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的；学生自己能学会的，教师不讲，这里强调的是还给学生学习的主动权，学生怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本，因材施教。简约是教学中的一种思考方法。数学课堂教学更多的是结论、思想与方法的传递，用最简单的方式、简练的语言、简明的活动，实现学生对知识的深刻理解本身就是一种教学思想与方法，追求多样化中最优化，追求表达陈述方式的简明化，都是数学学习思想与方法的延伸。简约应成为一种教与学的方式。从数学学科的本质特征来看，实施简约化的课堂是其学科本身的需要，因为数学学科的特点就是倡导简约的，公式、定理的简明，解题思路的简洁，符合书写的简单，语言叙述的简练，计算方法的简便，等等。

通过这三天的学习，让我们认识到坚持数学课程改革的创新、开放的同时始终都要以儿童的发展为本，努力培养儿童的数学核心素养，让学生走向发展之路。