非常的荣幸，能够参加2015.7.16-7.20为期5天的上海全国中小学班主任培训，这次的班主任培训是由卢家楣、李佳成、陈宇、魏书生、丁如许、高金英、俞玉萍、杨敏毅、李莉一共9为专家为我们做培训，参加人员是全国各个地区学校的班主任。

第一天培训就非常的精彩，给我留下了深刻的印象的是卢家楣教授主讲的“以情优德，提高对未成年人思想道德的艺术性”，作为国内情感心理学研究领域的权威，卢教授在简要分析了当前学校德育现状后，首先向各位学员介绍了情感心理学的一些基本理论和原理，而后，他重点阐述了情感心理学原理在学校德育中的运用，向学员们提供了许多听得懂、摸得着、用得上的教育艺术。整场讲座理论与实践并重，脉络清晰，重点突出，案例丰富。

1.学生好心情是德育的良好情绪背景——以情抚心让学生处于好心情之中接受道德教育，为德育提供了良好的情绪背景，能提升德育的效果，这里涉及情感的疏导功能

这里的关键是：让学生在愉悦中接受教育——寓育于乐

2.师生情感融洽为德育提供了最佳平台——以情入心 融洽师生关系，使学生形成亲其师，信其道的从师心态。为外部的教育深入学生内心提供了最佳平台，通过促进内化来提升德育效果，这里涉及情感的迁移功能。

这里的关键是：让学生在我们营造的师生情感融洽的氛围中接受教育——寓育于亲

3.情感入微能增进德育的渗透——以情润心 老师能将育生的一片深情表现在对学生的细微之处，会使学生心灵为深情所浸润，倍受感动，大大激发学生心，提高德育效果，这里涉及情感的一种特性。

这里的关键是：让学生在细微处感受教师深情的过程中接受教育——寓教于微

4.情感震动能凸现德育的冲击力——以情动心 在处理学生问题时要抓住契机，超出预期地引发学生情感上的震动，能出奇制胜地极大提高对学生的德育效果，这里涉及情绪发生的机制和情感的动力功能

这里的关键是：要让学生感受到情感上震撼的过程中接受教育——寓教于憾

5.学科教学是德育渗透的重要渠道——以情修心 教书育人，通过学科教学来陶冶情操，修炼纯化心灵，与课外活动相承相辅，相得益彰，增进德育的效果，这里涉及情感形成的条件：积极情绪的积累和认知的深化。

这里的关键是：让学生进行学科学习的同时，获得情感上的体验，在情操陶冶中教育——寓育于教

我认为，在学校德育工作中，不可不注意学生的情感培养，尤其是问题学生的情感培养：

1、热爱学生，使他们感受到在学校生活的快乐。

因为，“最好的老师并不是传授知识多的老师，而是热爱自己学生的老师。”

2、乐于倾听，增强学生对教师的信赖。

认真地听学生讲话，尤其是问题学生，他们会感到老师尊重他，对他所说的话有兴趣，他就会向你敞开心扉。

3、给予支点，促成其心理平衡

尊重学生，才会架起沟通学生情感交流的桥梁，才会使学生在学习上更加热情，更加投入，更加用功。

4、兴趣，促使兴奋点的转移

在教学过程中要时刻关注学生的兴趣，激起学生强烈的求知欲，把学生带入积极思维的学习境地，使他们积极主动地投入到学习中去。

整个讲座中，卢教授用了大量生动、鲜活的事例，加以铿锵有力的语调向我们讲述了德育工作的重要性，的确为当下时效性不高的德育工作为我们打下了一针强心针。我思索着，作为我们战斗在特教第一线的老师们，应当从卢教授今天的讲座中吸取精华的理论，再转而实践于德育教育中，也许我们能达到事半功倍的奇效。

第一天下午的培训，本应该是4：30到6：30两个小时的培训，由于一些原因缩减为一个多小时的培训，虽然时间缩短，但是陈宇老师却让在做的两百多名班主任热情高涨，掌声不断，丝毫没有一天培训下来的疲惫。

陈宇老师的专场报告，报告非常精彩，语言非常幽默，颇有激情。陈老师的阳光班级管理给我印象很深，他很善于做计划，学期伊始就把一整学期的班会课都计划好，包括一些固定栏目和机动栏目。而我自己却没有好好的利用班会这块有利阵地，放过了这个对学生教育的良好契机，很多时候都是就事说事，没有一定的序列性，对学生的影响也是微小的。不光教师本人要善于计划，陈老师还把这种方法教给学生，比如他说的15分钟办一学期的板报，其实就是很好的实践了如何调配资源、如何发挥最大效益。要想有效率，必须有计划。

让我羡慕的还有他和学生的关系，融洽到让人羡慕，当然里面还有老师的许多智慧。而我的班级管理，却仍然是以老师决定为主，一方面担心害怕完全的自主场面不好控制，另一方面自己从内心和学生还是有些隔阂的。保持距离、保持神秘感，不愿让学生对自己了解过多。于是乎，不知不觉间，我和学生间就有了些“对立”，他们“提防”我，“防备”我，处于这样一种“敌对”关系中，无疑为工作的顺利开展增加了难得。听完讲座后，我反思自己这个问题，要从走进学生开始，了解他们的真实想法，才能有的放矢的工作。

我认为陈宇老师阳光班级管理最大的优点就是最大限度的为学生提供展示自我的平台，我们以往考评学生是否优秀的标准往往是单一的，平面的，成绩的好坏决定着这个学生在老师心中的地位，对所谓成绩的优秀生是恨铁不成钢，多多关照；对稳扎稳打的中等生，往往忽略；而对后进生，则令人头疼。不可否认，成绩很重要，但也不是最重要的，当一个老师仅仅以成绩来衡量学生好坏的时候，他心中的天平就已经倾斜了。其实，每个学生都有自己的特长，也乐意展示自己的才华，只是，在以往的工作中，我们给他们提供的展示空间太少太少了。陈宇老师就很注意这一点，注意发掘每个学生的闪光点，可能是帮同学补习功课，可能是为班级布置出力，可能是运动会上一展雄姿，甚至连每天完成自己的卫生责任岗也是大大的闪光点。陈老师利用班级舆论，“制造”出一个个的明星，让每一个孩子都有展示自己的舞台。事实证明，大部分孩子是乐于表现自我的，也是乐于被别人肯定的。反思我的班级管理，除了学校组织的规定活动，我确实较少给他们提供展现自我的空间。活动前的准备不充分，活动后的评价也是草草了之，无形中打击了很多同学的积极性。

我希望今后我的班主任工作要尽量做到凡事多从学生角度去思考，想出解决办法。争取每周的班会课让学生来主持，让学生去准备，相信学生。我要像陈宇老师一样用相机和录像来记录班级学生所开展的活动，积累素材，及时反思，让自己快速成长。这些素材，也是学生毕业时留给学生的最好纪念。

我们又有机会听了魏书生老师的《让民主与科学走进班级》讲座后，感触很多，尤其被他睿智幽默的语言感染着，被他崇高的精神世界感染着，被他积极乐观的处世、工作态度所感染着。被他科学民主的管理所吸引着。魏老师的班级管理是以人为本的民主管理：在魏老师庞大的管理系统中处处体现着以人为本的管理特色，他相信每一个人的能动性和创造性。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。

1.班级管理要民主化，不要强制化，一刀切。

尽管你的出发点是好的，想管好班级，给学生创造一个号的学习环境，但是，每个学生都是一个独立的个体，一个与众不同的个体，他们有自己的性格，自己的爱好，自己的能力，自己的智商，他们来自不同的家庭，在不同的环境中长大。。。。所以，作为老师，你不应该也不能够，仅仅一句“为了你们好”就一刀切，将他们“一视同仁”认为他们都是你手中的模具，想怎样修改都可以。

2.师生关系要互动，不要班主任唱独角戏。

一个当班主任老师，最要紧的是什么，我的体会是把所有的学生都变成自己的助手

3.发展每个学生的人性与个性，让他们学会站立

3.发展学生人性中美好的成份，发展学生的个性特长，这是一个班主任必须坚守的原则。

4.科学管理，而不是事必躬亲

什么叫管理，管理就是让每个人做自己应做的事。自己的事，自己做，不要推给别人。，一个人能扛的事，别让两个人去抬，越是这样管理，每个学生才能明确，我是干什么的。我该干什么，怎样才能干好。

总之，听了魏老师的讲座，我觉得内心深处开始有了松、静、匀、乐四个字，开始更深刻的理解民主两个字，更明确了如何科学的管理班级。争取让学生成为自己的助手，跟学生搞好关系，让班级管理更健康，更有效。

还有几位专家的精彩讲座，我就不一一说了，都是非常的精彩，让我们收获良多。

这一次上海培训之行，带着期望启程，满载收获而归，9位专家的精彩报告，让我们处于第一线的班主任们，有了一个自我的升华，前辈们的优秀经验，也让我们在教育的道路上，避免了好多弯路，专家们的精神也像是一盏明灯，指引着我们前景的方向。

2015年7月23日