在本次名思教研的听课学习中，我感触最深的是刘德武老师的解决问题练习课，从中让我明白了一直以来困惑的关于解决问题的练习，学会了怎么让学生养成良好的解决问题的习惯。

小学数学中的“解决问题”就是简化、纯化了的生活现象，或者说是一篇篇有人物，有情境，有数据，当然还有所求问题的精美的小故事。学生要能解决好其中的数学问题，我认为需要依次把握三个“点”—基点（审题）、重点（分析）和难点(检验)。

基点，指的就是基础。审题绝对是解决问题的重要基础。可是学生大多不重视这件事，也不太会审题。通常由于基础没打好，就急急忙忙的开始分析和列式，结果做错题也就在所难免了。“一看就做，一做就错”、应用题“处处有陷阱，字字值千金。”学生只有建立并形成冷静地、客观地审题的意识、能力和习惯，才较好地具备了独立解决问题的基础。

重点，就是分析数量关系。学生需要根据题中提供的两个，或几个已知数量，通过它们与未知数量之间的关系，逐步推导出一个新的未知数量。这其实是一个简单的推理过程。学生既在解决问题中需要推理，同时又应该在解决问题的过程中学习推理，更好的掌握和运用推理。

难点，就是检验。这的确是一个难点，心理学认为人的思维都是有痕迹的，成人儿童都一样。刚刚用一种思路解答完这道题，如果要求马上用逆推的方法或者换一种思路来检验，真的很困难。一般情况下，学生也就是把刚才的解答过程再顺一遍。刚才对了，这次也对了；刚才错了，这次也就错了。所以，检验固然十分重要，它起保障作用，是最后的一道屏障。但是又不能指望着它，要在第一遍就不出错上面下功夫。

刘德武老师的这节解决问题的练习课，就是做到了这几点，他的思路很清晰，在三个环节中都让学生充分的去思考，去动笔，给了我很大启发。

在这次的名思教研的学习中，还有很多老师的课让我受益匪浅。比如，王圣昌老师的《乾坤大挪移》让我对于这一类互移类的题茅塞顿开，原来是有规律的，也引起了在场老师的极大兴趣去探究；雷皓老师的关于数学读写绘的报告让人记忆深刻，他将绘本和故事将孩子们柔软、没有负担地引入数学世界，并在这些小小心田上种下“万物皆数”的种子，让他们永葆对数学的好奇与浪费想象。