这次名思教研给我印象最深的是一节课，是中国传播大学播音主持艺术学院芦巍老师上的《一堂朗诵课——不仅仅是技巧》。听着芦老师清晰圆润、富有美感的声音，我深深地感受到了朗诵的重要性。

什么是好的朗诵作品呢？芦老师给出了自己的标准：三不和三美。“三不”是不装、不僵、不自嗨；“三美”指情美、声美、意美（愉悦共鸣）。然后芦老师指出了目前大部分问题，如“情感调动不起来？感觉意思没说透？感觉读着累、听着也累？”等等，这些都是我们目前朗读所遇到的问题。最后她结合了一些篇目给我们传授了有声语言表达的内外部技巧。

听了芦巍老师的这节课，我感觉很惭愧。因为我的朗读是“端着架子的”，高调且“板着面孔”，语气中总是不自觉地透露出老师的权威性和正统性，其实这样是很多老师朗读方面的通病。真正的朗读，应该像《朗读者》节目中嘉宾的朗读一样，是用心用情，读出文字背后的意思和画面，用自然地声音和恰当的语调去表达文字里蕴含的情感的。

朗读，作为语文课教学的一个重要手段，比如在体会语感上，可以说是语文教学的一个目标。所以提高教师自身的朗读水平和实际的指导能力势在必行。那么怎样才能提高自己的朗读能力呢？结合芦老师的这节朗读技巧课，我总结了以下几点：

首先要让朗读的语调自然起来。尝试用说话般自然的语调去朗读，不刻意拿腔拿调、不随意停顿、不无意义地忽高忽低，让听者听起来舒服。

其次，在朗读前要反复读要朗诵的文字，揣摩文字背后的意思，在读到值得聘为的关键词句时，可以通过增加音高、音量、音强或重音轻读等放大突出这些关键词句，引导听者去想象画面，体验情感。

再次，要掌握一定的朗读技巧为朗读增色。比如练习气息，让自己的朗读不会因为频繁的吸气声而显得急促。还可以学习停连的技巧，根据情感表达的需要处理句子之间是停还是连，而不是以标准符号作为停连的唯一标准。

文字的背后是情感的承载，而朗读就是用最美、最直接的方式来表达情感。作为语文老师的我，要借朗读练习来提高自己对文字的感悟力、解读力和表现力，既为语文教学积淀功力，又为生活增添无限乐趣。且学且成长！