通过名思教研，我非常有幸听了王崧舟老师的课。如果用一个字来形容，那就是：美。实在是太美了，那如高山流水的嗓音，那苍劲儒雅的板书，人课合一，诗文合一，让人意犹未尽，回味无穷。

看到课题的时候，我有些疑惑，一篇初中的的文言文，教给六年级的孩子，能读懂吗？从王老师的课堂可以看出，有了老师的耐心引导，就没有读不懂的。王老师从“炼字”开始，炼字音，炼字意，炼量词。而后放进整片文章，读景悟情，最后用两个练习总结情感。我相信只有大师级别的人，才能够让小学六年级的孩子把初中的文言文课文在这么短的时间内领悟得如此透彻！

我觉得从王老师的课从这么几方面给了我启发。

一是对字词的教学，讲求精。无论是文中几个数字，如几个一，还是拏，独，痴等几个字的指导，如同点睛之笔，搭起了理解的桥梁。

二是朗读多而妙。整节课读的时间特别多，至少占了一半时间，指名读，齐读，示范读，男女读，配乐读，悟读，熟读，练读等，通过反反复复的读，让学生渐渐读出了情感，读出了含义，最后更加读出了意境，让在座听课的老师都赞叹不已。

三是对章篇结构的剖析，形散而神不散。本文篇幅短小，但是王老师却意义剖析，中心句，重点层，铺垫章，整体篇，一环扣一环，最后却不会让人觉得文章被剖的支离破碎，反而让学生进一步理解了文意。

四是读写结合，注重提高学生的写作水平。现在的学生，缺乏生活经历，本来写作就缺乏深度和鲜活。更何况要小学生写古文，大人尚且难以下笔，但王老师稍加指点，孩子们就在他的指导之下写得有模有样。我在心中暗暗的想，假如让我来写，我可能未必有这些孩子们写得好。

其实，在这节课最初，孩子们不敢举手，没有自信，字音各种读错，最后不仅读出了景悟出了情，更写出了自己的理解，最后王老师用充满诗意的朗读结束了这节课。

在我看来，语文就只有两个目的，读和写。读是分析，是吸收，写是渲染，是外发。所以首先要用心读，再去分析和感受，由面抓线，由线挑点，再把自己与作者融入一体，才能有感而发，写出佳作。听了王老师这节课，我也知道自己以后的教学任务，任重而道远。做一个合格的老师，不仅要让孩子的知识不仅只有宽度，更要有深度和高度！