“流水不腐，户枢不蠹”是我读完于永正老师《给初为人师的女儿20条贴心建议》后的第一感觉。我拿这句话来做我这篇读后感的标题，并不是想说明我对于老师的这本书有多么深刻的理解或者是有什么不同的观点，而是这本书给我实实在在的感受。

虽然这本书是于老师写给初为人师的女儿，而且重点也是面对新老师的建议，我做为一位“老”教师了，还能读到些什么呢？

带着以上的疑问，我打开了这本书，大致的看了下目录以后，我先是挑选了一些片段来看，例如：

“教低年级，可把全班分为几个组，上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。”

我在过去的两年任教的都是小学低年段，这些方法我会使用也经常使用。不过在我这次读这本书的过程中，这点反而给了我思想上有了一些不同的触碰。因为我刚接手现任教的班级，我发现以前的老师已经很熟练在对学生使用这些教学方法，学生对这些方法感觉“不感冒”了。所以我在上个学期反而少用了这些方法，但是我却发现，无论怎样，我似乎都没有把学生的积极性很有效的调动起来。看到于老师也特别的在这本书里谈到这个方法，我就在想，造成这一结果的原因，是不是我没有坚持使用下来？还是我没有很好的考虑过这个方法使用的原理？当我想到这点时，我突然有所领悟了：

这种方法最大的目的，就是能让孩子们有一种集体的荣誉感，而且也让学生感受到一同学习带来的快乐，并不是单纯的让学生自己来学习，而且学生年纪小，往往自律性很差，而这种方法就能很好的培养学生的荣誉感、自觉性，还有相互监督的作用。

自从这个思维的火花在我脑海里碰撞了以后，我就发现读这本书对我真正的意义和价值了。

我读完整本书没有用到半天的时间，但是我想到却非常的多。

如以下的一段话：

如果——

那么，你就成功了。

一读到这段话，我脑海里就会跳出许许多多以前教学时的画面，尤其是自己初为人师的时候，和孩子们打成一片的欢快场景。这一段话是于老师说要上好第一节课里的，但让我感受到的，却不仅仅只是上好第一节课，而是如何上好自己的每一节课。这段文字，在我看来是再直白不过的了，要上好自己的每一节课，那不就是要力求做到课堂上出现以上所描述的每个画面吗？如果我的每个课堂都能出现于老师说到的，那我也相信——我就成功了。所以，我以后的教学设计，都可以围绕着如何达到以上的“效果”而努力。

当然于老师的这本书里的20条建议都非常的实际，像“对学生要求要严格，但不要太厉害。”、“品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。”、“如果你犯了错误，一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉。”、“肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。”等等，对我而言都是一些自己知道却又经常会忽略的细节，我把这些都标注了红线，就当作自己教学的一面镜子，久不久的翻出来看一看，“照照镜子”。

还有于老师给女儿的最后一条建议：

“你今后若有志当老师，请你记住古人的这两句话： 学高为师，身正为范 。”

做为一位师范院校毕业的大学生，这句话的含义是再清楚不过的了，于老师把这句话放在最后，还是提醒了我，要认识清楚自己的工作，确实——“学高”为“师”，“身正”为“范”！

之后书中的每一个细节，于老师都用了大量的具体事例或故事去呈现和说明，我能从这些故事中感受到于老师那丰富的教学经验和他带给我的哪些难能可贵的教学体验。初读一遍，感觉是在看着一本故事书，有点像“一千零一夜”的故事，再次细读，我会发现里面的每一个故事，都有让我感触或思维上的碰撞，会觉得这些故事都是让我要好好的思考自己的教学，正所谓教无定法，在我看完这本书以后，这本书带给我思绪上的改变，犹如流水一般，不断在脑海里回荡。

流水不腐，户枢不蠹。让自己的思想不要被世俗所蒙蔽了双眼，正确的看待自己的工作，寻找对自己有利的方法，提高自己的能力，尽力去做好自己应做的事情，永保一颗和孩子们一同学习、一起成长的心。读于永正老师《给初为人师的女儿20条贴心建议》，我觉得我对教育教学有了更加深刻也更深层次的认识。