暑期有幸拜读于永正老师的《给女儿的20条建议》一书，感慨良多，教师的工作教书育人，是个良心活，如何做好这份工作是每个老师需要去思考、去努力尝试的。对于文中的诸多建议，我觉得在我的教学工作中也很有借鉴意义。特别是对如下得几点深有体会：

1、细节决定成败。“教育学上讲的是理论，而教育中的细节才是艺术。细节处理得越好，距离荒蛮就越远”

一堂好课看什么？看的是细节处理，大师们往往是课堂细节处理的很好的人，有细节，才有课堂的细腻，才有感觉，学生不需要空洞无味的理论宣教，也不想要沉闷单调的练习训练，他们需要的是勾起他们兴趣的一些环节，哪怕是一句话、一个提问，而这些都取决于老师对课堂细节的把握，有了细节上的处理，课堂才有血有肉，才是一堂好课。

2、没有崇拜就没有教育。“在不少学生的眼里，我成了无所不能的人，硬是赢得了他们的单纯的崇拜，是崇拜膨化了我自身的影响。”“但是，我不能缺少这样一份清醒：不要亵渎那纯洁的崇拜。”

孩子们哪一科成绩好，一般是喜欢上哪门课，而喜欢上哪门课，源于喜欢哪个老师。或喜欢老师的学识渊博，或喜欢老师的幽默风趣，或喜欢老师品德高尚，亦或是喜欢老师的细心关怀。试想，一个衣着精致、满面春风、学富五车、妙语连珠的老师学生怎会不被你吸引呢，本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。

3、当学生意识到老师是在教育他的时候，这种说教往往是失败的。对于调皮捣蛋的学生，老师时时刻刻都有被推到愤怒边缘的危险，但我认为，老师教学时应当是没有脾气的，或者发脾气是为了取得良好的教育效果而可以收控自如的。当老师真的生气了，情绪化了，学生可能达不到教育效果，更可能会使学生和老师受到伤害，这点对于初中叛逆期的孩子来讲特别明显。这是不妨“换种说法和做法”，不是迁就学生，也不是直截了当的严厉批评。这要看时机、场合（特别是学生的处境）以及老师的心境如何。

其中，老师的心境最为要紧。老师没有良好的心境是较难做到这一点的。老师的良好心境从哪里来？它来自老师的善解人意，来自老师对学生的体谅，来自老师的豁达与宽容、耐心与冷静、诙谐与机智。

4、一鸟入林，百鸟压声。“学习成绩好的学生知识占有量大，而且聪颖，往往对老师提的问题对答如流。这很容易给老师造成一种假象----以为学生们懂了，会了，于是便过去了。其实，其他多数学生可能还不知所云，这样的教学很糟糕，这是制造‘后进生’的教学。”

“有人担心不让好学生发言会挫伤他们的积极性。不会的，当别人回答不出来，再请他说，会使他更感自豪。”

5、教不严，师之惰。“‘过筛子’也罢，盯也罢，不管怎么说，我们采取的一切措施，不是置‘南郭先生’于死地，也不是把‘南郭先生’吓跑，而是为了教育‘南郭先生’，为了不再产生‘南郭先生’,是让每个学生都懂得，不能混日子，要尽力去做应该做的每件事。”

一个好习惯的养成都有一个过程，而且对某些学生来讲，一开始多少带有强制的意思。等他们尝到了甜头，才会慢慢变成一种自觉的行为，即我们说的习惯。“盯住学生”有两层意思，一是一点逃避也不放过；二是有一点点进步都予以肯定，给予鼓励，而且尽量让大多数同学知道，一起分享他成功的喜悦。

6、什么是“尊重学生？”“尊重”，有两层意思。

第一，尊重学生的人格，犯了错误要批评，甚至严厉批评，但不能伤害学生的自尊心，不挖苦，不讽刺，不另眼相看，更不请家长直接来学校兴师问罪。

第二，尊重差别。差别是客观存在、先天就有的，更不要说后天了。有人即使很努力，他的数学可能还是很平庸，他的物理可能还是很糟糕。，不能完全用文化学习成绩来衡量。

“如果学生有了一门喜爱的学科，那么你没有必要为他没有在所有学科上取得全优而不安，应该使人更为担忧的，倒是门门优秀却没有一门喜欢的学科的学生”，这种学生一般是不懂得脑力劳动的快乐的平庸之辈。

7、“慎独”最难，也最可贵。“没人听课，也能一丝不苟的教，对于我来讲，这是不成问题的，但平时上完课也能坚持回头来审视自己，从中发现自己的不足，找出点‘遗憾’来，坚持做好全面深入的教学反思，这是我的不足，这种高层次的‘慎独’，也是我要努力补救的。”

“衷心希望同学们在今后的人生旅途上，多说‘我幸亏’，少说‘我不该’”。我想说，我幸亏暑假读了这本书，来反思以前的和避免以后的‘我不该’。

记得在彭兴顺老师在《做卓越的教师》中有这样一段话令我印象深刻，“教育是艺术，艺术的生命在于创新。让我们把职业当做事业去完成，将事业作为科学去探索，朝着事业去追求！”于老师的建议虽带给了我们无穷的力量，但相信这些建议并不是万能的，我们需要不断去创新，不断结合具体的教育实践去完善自己的教学，只有这样我们才能为教育这门艺术增光添彩