于永正老师的书，真的是“行文简浅显”，像是一个智慧的长者对一个年轻人娓娓道来。我迫不及待地读完这本书，读过之后让我深深感受到了于老师的良苦用心。不仅仅是对其女儿，更是对所有刚刚走上工作岗位的新老师而言都犹如及时雨一般，对我们正在经历的工作起到了莫大的帮助。

其中让我获益最大的是于永正老师的“严而有方”。我已经当了两年的老师，但是一直有个疑惑，也是自己教学的不足。即如何严格对待学生？过于严格，学生会产生逆反心理，过于宽松，教师在学生面前又会没有威信。如何把握这个度，我一直没有找到合适的思路和方法，于老师的这本书给我带来很大的启发。

在踏上工作岗位的第一年，我就如于老师在徐州师范学校的音乐刘老师，脾气好。我觉得对待学生就应该宽容和理解，和他们多亲近，和他们做朋友，学生自然会喜欢我。一直觉得“学生喜欢一个老师，就会对他的课堂更感兴趣”。虽然有一定的效果，学生比较喜欢我，上课也有积极性。但是由于没把握好度，让我在学生面前没有威信，学生基本上都不怕我，慢慢的，问题就出现了。学生犯错了批评他们没有效果，觉得老师不会把他们怎么样，所以很多教学教育工作就难以展开了。就像书中讲的“没有一点怕头，还谈什么教育？”而到了第二年，我意识到这个问题了，想要在新一届学生面前改变形象，对他们严格，要保持一定的距离。但是并没有做得很好，失败的原因主要是像于老师在师范院校的另一个音乐梁老师一样，对学生的课堂学习内容有进行一个一个査，但“你不会唱，不会弹，最多说一句‘以后好好练’就拉倒了。”只提要求，但没有做好落实工作。渐渐地，部分学生上课做作业都比较随便。

那到底需要怎么做呢？于老师认为需要做好两个方面：一是要也严格要求，不到位不罢休；二是要讲究方法，按照正确的方法去训练才会取得好的效果。

如何做到“严格要求，不到位不罢休”？比如作业问题，学生作业写得很潦草，毫不犹豫地让学生到办公室重做，直到合格为止；背诵任务没完成，让学生一个个到老师处检查背诵，直到背会为止。绝对不能让不认真做作业的学生抱有一丝的侥幸心理，不再产生“南郭先生”，要让每个学生都懂得，不能混日子，要尽力去做应该做的每件事。教学不能有丝毫松懈，不能粗枝大叶。于老师说“严”其实是“责任心”和“付出”的代名词。所以要做到“严格要求，不到位不罢休”，需要老师强烈的责任心和无私的付出。对学生严格要求其实是让学生渐渐养成良好的学习习惯，所以老师在学生学习习惯没养成之前需要付出大量的精力，而在学生将老师的强制行为变成一种自觉的行为之后，老师的教学工作就会轻松很多。严格要求学生其实是对教师自身的一种减负。

而要做到第二点“讲究方法，按照正确的方法去训练”则更难，因为需要“对症下药”。比如对拖拉作业大王的学生彭亮亮，由于他是慢性子，所以于老师没有采取增加作业量来惩罚他，而是给他少布置一些书面作业，后来就慢慢改掉拖拉作业的习惯了。而对于不愿写作业的小东，于老师尽量多布置一些选择性的题目，让他和别的不愿做家庭作业的学生感到，做家庭作业并不费事。这样一直坚持了两个月左右，小东不交作业的坏习惯得以纠正。后来还让让当班长的助手，让他代收家庭作业后，他的作业做得更及时，更工整了。也就是对于每一个有问题的学生，即使是有同样问题的学生，也不可能采取同一种方法。

我们都经常容易犯的错误是，学生不做作业，上课不认真或者做了其他违反纪律的事情，就非常生气，罚学生抄写比作业多几倍的量。于老师认为这是不科学的“严格”，这种加大作业量的做法，是搞机械重复，消耗的是学生体力，不是开发他们的智力。“病”要诊断得准，“药”要使用得对症，才能起作用。

教不严，师之惰。教而不严，是渎职。所以作为教师，必须严格要求学生。特别是对于有不良学习习惯的学生，要紧盯不放，一是一点马虎之处都不放过；二是有一点点进步都予以肯定，给予鼓励，尽量让全班学生知道，一起分享他成功的喜悦。而严格要求的正确方法则需要老师不断地学习，不断地积累教育教学工作经验，并且对不同类型的学生进行不同的要求。当然最重要的是老师必须具有良好的师德、扎实的教学基本功，并懂得教育教学的规律，才能严而又方，取得良好的教学成果。

于老师的建议虽带给了我无穷的力量，但相信这些建议并不是万能的，我们需要不断去创新，不断结合具体的教育实践去完善自己的教学，只有这样我们才能为教育这门艺术增光添彩。