李嘉瑜

阳春三月，我校七八年级各学科教师一起来到了山东省青岛市即墨二十八中学，我有幸参加了“影响中国 全国品牌学校洋思中学、即墨28中高效课堂及德育创新现场会”，一连三天的培训与学习，我聆听了28中的李志刚校长、洋思中学的秦培元校长等等的优秀的报告，我还有机会深入课堂，走进28中的常态课，学习28中的“和谐互助”如何让课堂活起来。

“和谐互助”教学策略以“五步十环节”课堂流程为载体，以“师友互助”为核心，以“捆绑评价”为激励，师友之间实行“动态管理”，在课堂上，师友为合作体，“小师傅”和“小学友”互助学习，亦师亦友，共同进步。28中提倡的“和谐互助”，“和谐”使师友在竞争与合作中得到全面发展，“互助”使师友在相互帮助中提升自身素质，“和谐互助”就是“和而共谐，助而共进”。经过了三天的培训与学习，点滴感悟如下：

一、“和谐互助”课堂教学是德育和教学有机的完美结合

即墨28中的校魂是“雷锋精神”，“和谐互助”中蕴含着深刻的雷锋精神，是寓思想教育于课堂教学中的体现，和谐是一种状态，互助是一种品质，“和谐互助”教学策略正是要求师友在课堂上相互帮助，共同进步，最终实现互助共赢。“和谐互助”是一种至高的课堂学习境界，是一种感性和理性的课堂价值追求，学生收获的不仅是知识，更重要的是在良好品德行为等方面得到培养和发展，真正实现了智育和德育并举的理想“高效课堂”。师友在互帮互助中，很容易找到成就感、归属感。师友互助的学习范围往往会超出课堂，扩大到生活的方方面面，使学生的多种能力都发生了质的飞跃，也有效地促进了学生思想道德发展。

二、“和谐互助”课堂教学使学生的主体地位得到真正落实

“和谐互助”的课堂真正体现了以学生为主体，教师为指导。学生是学习的主人，教师只是在关键的地方讲解点拨，课堂上，教师的因势利导有效地激发了学生的主动性、创造性，学生不再拘束于单纯接受教师的“教”，而是在教师的引导里发挥自己的想象力和创造力，主动采取互助学习，在师友间实现共赢，真正地成为课堂的的主体。课堂的问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，例题由学生自己去解读体悟，作业由学生自己去布置选择。凡是学生自己能学会的内容，教师不讲。教师所讲，只是那些学生费尽心思而学不会的内容，极大地激发了学生的问题意识与自主探索精神，整个课堂以学生自学互助为主，完全凸显学生的主体性，使全体学生都有所提高。

“和谐互助”的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响的共同发展。学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生。学生自主学习，互助交流，启动思维，学生能自学，会主动思考，提升创新能力和动手实践能力，会主动亮出自己表达，练就自信，智力和非智力因素都有了明显的提高。互助还有利于激发和强化学生的学习动机，学生花费时间少而收获明显，能产生一种轻松、愉快的成功感，有利于提高学生的心理健康水平，促进学生的兴趣、意志等良好品质的培养。

“和谐互助”教学让每个孩子都能分享到合作的乐趣，都能在和谐的空间之上挥动思维的翅膀，从而乐在其中，收获颇丰。

三、“和谐互助”课堂教学真正使课堂实现了高效

“和谐互助”教学策略把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合在一起，实现了点对面与点对点的结合，极大的增加了课堂有效学习时间，将一个老师关注全班每个学生，演变成了全班一半的师傅关注另外一半的学友，并且师友在课外联系也很密切，由知识传授扩展到学法指导，由习惯规范扩展到兴趣培养。这种课堂的效果具备了实时效果、累积效果。尤其从学生的学习状态看：师友互助能真正动起来，能够通过互助解决问题，并能将新知识纳入到自己原有的知识体系中。可以说，“和谐互助”的高效课堂实现了“时间+策略==高效”的目标。

三天的学习时间非常短暂，我收获满满，“互助式教学”这条路前路漫漫，而“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是送给自己自勉！希望我们能走“互助式教学”这条路越走越远，越走越阳光！