易泽健

从洋思到到即墨28中，不同的地域，不同的学段，不同的模式，都借着课改的东风，进行着高效的革命。一路学，一路思，看看别人的，想想自己的，越来越深刻的觉得我们欠缺的不是理念，而是实践；我们欠缺的不是创新，而是踏实肯干，我们欠缺的不是模式，而是精细钻研！

短暂的即墨之行，我们观看了他们的升旗，聆听了他们的汇报，观摩了他们的课堂……这些他们都做的朴实、自然，虽没有视觉的冲击，但却有心灵的震撼！在他们的课堂上，学生们能说、会做、善沟通，积极、主动、会合作，老师不停的巡视，适当的引领，适时的点拨，这一切让我们感觉到的不是新奇，是自然……自然，是一种常态的展示，是一种习惯养成的影射！

看到他们课堂师生的表现，我不禁深思，学生的积极、主动、和谐互助，他们是如何做到的?

回来后，我又认真研读了《会务手册》，从中找到了些答案！即墨28中的课改，之所以成功，很大程度上取决于他们关注了细节——师友的划分，师友的座次排列，师友的培训、师友的考核与评价……尤其是不同纬度、不同方式的强化培训，既是28中课改取得成功的前提，更是关键：1、思想意识的培训，学生明确合作互助的重要性，让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性。2、教学方式的培训，让学生明确如何互助。3、课堂个别培训，不仅让师友明确互助的方法，更让师友把握互助的深度。4、课下专项培训，包括对师傅进行教育方法培训，对师傅进行知识系统培训，对学友进行专题培训……

他们的培训细化具体，量化可行，不仅有方法的指导，还有思想的引导，情感的激励！这样上下一心的和谐互助的过程，也就注定它的结果是丰硕的。回头沉思，无论洋思的“先学后教，当堂训练”，还是28中的“和谐互助”，其实这些模式、这些理念，我们并不陌生，可能大家头脑中都曾经出现过这样的念头。但是，我们要么把他看的过简单，走了形式过场，要么把他看的过复杂，以至于不敢课改，懒得课改！

一个月的校内小组互助模式的尝试，我发现我们存在这些方面的问题：

（1）对于教师来说，自己的思想意识阶段不到位！对于课改缺乏内在的需求意识，对互助学习的理解不够，更谈不上细心钻研！使得课改只停留在表面上，形式上！

（2）对于学生来说，不能把握课堂互动的要令，只是为了新鲜，为了“分”而表现，故而三分钟的热度之后，也对新的教学模式失去了兴趣，所以肤浅的课改，不但没有提高课堂实效，反而消磨了学习的积极性！

课改说简单也简单，说难也难！一种新的教学模式，要想收到好的效果，首先要得到师生思想上的认可，只有思想上认可了，才有行动上的真参与；其次，要想收到好的效果就得关注细节：分组，交流方式，交流效果的展示，评价，激励等等不仅需关注，更需培训，有时还需演示，排练……

把每个环节做实，才叫真正意义上的课改，只有这样才能展示课改的魅力，尝到课改的甜头！