此次有幸能参加“全国中小学班主任工作高级研讨会”，现场聆听了孙云晓、王宝祥等教育专家、教授的专题报告。培训期间，专家们以鲜活的案例阐述班主任的育人管理工作；用丰富的知识内涵、精湛的理论给予我强烈的感染及强大的理论引领。每一天我都能感受思想火花的冲击，同时也在一次次思想冲击中深思，颇感自己责任的重大、知识的贫乏。下面，我将具体谈谈我的学习感悟。

一．加强班集体建设

第一天培训，张红老师的主题报告让我印象深刻：外显有规，内涵有德。报告中，张虹老师说：“班主任工作面对全体而不只是对个人。”从这个角度看，注重抓好班集体建设在班主任工作中显得尤为重要。张红老师结合具体案例分享了班级管理经验，从维持班级生活秩序，到形成好的集体学习氛围，使班级产生凝聚力，培养学生主动活动的能力，最后直至关注学生精神生活质量这五方面阐释班级建设的层次和追求的境界。在今后的班主任工作中，我希望能够通过不懈的努力，一层一层的攀登，最终使我的班级成为真正关注学生精神生活质量的班级。

二．提高德育的有效性

班主任对学生负有不可推卸的教育责任。然而，班主任工作大多是把重心放在管理上，通常只做了一些常规、肤浅的表面工作，班主任就已经精疲力尽了。如何有效实施德育工作呢？

记得张红教授曾在一篇文章中指出：德育是学校教育的目的之一而不是工具、手段。教师要学会尊重、信任与严格要求相结合，对学生要提出清晰、可行的标准。学校德育应以规则教育为主线，在此基础上发展价值教育、理想教育。教育行为重在影响，教育让学生思想自由、行为规范，教育行为需要训练，光靠说教是解决不了问题的。此次培训中，王宝祥老师提出“三教”：言教、身教、境教相结合，多渠道渗透教育。可见，要让德育有效实施，传统的一味说教应该摒弃。在教育教学中，教师应该重视自身言行对学生的影响，同时为学生营造一个民主乐观、文明友善的学习环境，建立一个求知善恩、勤奋努力、团结友爱的班集体。

我所面对的学生，是一群亟待成长的阳光儿童，所谓大道理对于他们来说很陌生，比如“要好好学习”、“要多读书”、“要讲究卫生”等司空见惯对学生的口头要求，在我的认知经验中，这些对孩子来说很模糊，怎样才是好好学习，怎么讲究卫生，讲再多对他们来说都是空，面对教室满地纸屑他们都会熟视无睹。事实往往如此，平常的琐碎使我们极易陷入简单说教模式，如果教师坚持看到地上垃圾先自己弯腰捡起、拿起扫把打扫，抽点课余时间到教室和学生一起读读他们喜欢的故事书，长此以往，学生不就会知道要保持教室干净、逐渐养成看书习惯？

德高为师，身正为范！作为老师兼班主任，我深知要不断提高自身的道德修养，谨言慎行，以身作则，不让育人流于形式，努力提高德育的有效性。

三.关注学生良好行为习惯的养成

著名青少年教育专家、中国青少年研究中心主任孙云晓老师在此次培训中指出教育的核心是指导孩子学会做人，培养孩子健康的人格。而让孩子拥有健康人格，最好的办法就是从培养良好行为习惯入手，“好的教育就是良好习惯的养成”。孙老师说：“教育为什么成了一壶烧不开的水？忘不掉的才是终身受益的教育，那就是习惯。”

我们面对的学生，正处于养成终身习惯的黄金时期，这次培训听了专家的报告，我心中不免敲起了警钟。培养学生的良好行为习惯应渗透到日常工作的方方面面。孙老师给我们提出培养学生良好习惯的五个步骤：一是提高认识，引导孩子对某个习惯产生兴趣；二是让学生明确规范，如遵守中小学生行为规范守则；三是持久训练，目的是让孩子经历被动接受到主动接受再到自动形成的过程，形成终身习惯。四是及时评估，目的是让孩子在成功的体验中养成良好习惯。最后一步是形成环境。在这五个步骤的指引下，我明确，教师首先一定要有善于发现美的眼睛，挖掘学生身上的闪光点并欣赏它，放大它，不断巩固，使之成为学生的好习惯。

四．注重学生心理健康发展

学生心理健康不容忽视。根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。要做好学生的心理健康工作，班主任自身首先要拥有平和的心态。在竞争日益激烈的当下，我们一定要做到心态平和，实事求是，认识自我；把自己放在平常人的位置，用平常心做平常事。面对生活、工作中的不如意，把心放宽。同时要会尊重学生，尊重学生的差异，多一份理解，多一份关爱，多一些宽容，多一些期待。

五．注重加强与家长的联系与沟通

家长是学生的监护人，也是学生的第一任老师。家庭是学生人生观、价值观形成的重要阵地。好的教育决不能是学校教育孤军奋战，必须要架起家校沟通、联系的桥梁。在教育工作中，

一方面要适时与家长交流，QQ、微信、电话等沟通形式方便及时，可以以此建立家长交流群，反馈学生在学校的表现，包括好与不足的表现，鼓励、表扬好的现象，帮助、指导纠正不足之处。

二是多渠道了解孩子在家的学习、行为习惯，可以是家访、家长座谈会、电话沟通等等渠道，务求对学生基本情况做到心中有数。

三是帮助学生家长走出家庭教育误区。在这次培训中，王宝祥老师提起他早年的一个调查故事：他去一所学校，问班主任现在孩子教育的切实困难；班主任们几乎是异口同声，说是现在的家长跟不上，有些家长的素质太低；带着这个问题，他又找了该学校的家长进行座谈会，没有老师参加，家长回应是现在的老师不行；最后王老师把老师和家长召集在一起探讨这个问题，老师不再说家长素质低，家长也不说老师素质不行，反而一致认为是社会影响太坏。王老师的这个故事启示着：在孩子教育问题上如果把责任都搁在家长身上是不科学的，把所有责任搁在学校身上，也是不科学的；随便埋怨社会也是不科学的。我们时常犯了一个“归因”错误。家庭教育的误区有：情感冲击理智，随意性大、集合性太差，口头说教多、多渠道渗透教育少，忽视心理健康教育等。因此，平时在沟通交流中发现问题时，要耐心给家长提供科学的建议指导。帮助学生家长走出家庭教育误区，首先教师要尊重家长，认识到家长群是教育资源。王老师给出如下建议：成立班级、年级、学校家长委员会或家长教师协会，定期活动，研究解决学生的教育问题；办好家长学校，普及家教科学知识；有计划进行个性化辅导，建立档案；用家校通、电邮、短信、电话进行及时指导；办好家校共育小报；培养、发现家教先进典型现身说法。

六．常怀赤子之心，用心耕耘

最后一场培训，是北京师范大学附属中学一名一线教师、班主任何杰老师带来的分享。何杰老师现身说法，没有多高端的理论，只是在用最朴实的语言阐述他平实的班主任工作，整场报告让我十分感动，十分钦佩这位老师的智慧与胸襟。分享中，我体会到何老师的用心，恰当巧妙地利用班队会的教育阵地，春分化雨般对学生进行渗透教育。例如，开展“感恩教育”主题班会，这样的主题十分普通，往往容易让班主任陷入片面的大道理教育。何杰老师巧花心思，开展一次“成长的价值”班级活动，布置学生利用课余时间了解、计算从出生到现在父母在自己身上的“投资”；大多数学生在完成任务的过程中，惊讶地发现父母的用心良苦，照片、视频中我们看到一些学生流着泪说着“爸爸妈妈，我一定不会辜负你们”，还有学生说出“生很容易，活也很容易，生活却很难”这样的感悟，这样的教育无声胜有声！又如，在班级开展“亲子共读一本书”活动，让家长和孩子在课余时间里同读一本书，互相分享体会，此举不仅仅在培养孩子的阅读习惯，更是在融洽亲子关系。除此之外，王杰老师还会把爱国主义教育落于实处。不同于我们大肆渲染大道理，歌颂伟人，何老师只是让学生了解自己父母所从事工作对社会发展的意义，明白爱国要落于日常点滴，认真做好自己的本分，为社会和谐发展贡献自己的力量。

在功利、浮躁的片面价值观指导下，我们不免会错误以为教育就是要培养高端人才、伟人。殊不知，社会发展的力量还在于最平凡、普通的广大劳动者。教育应该是培养积极向上、有利于社会发展的稳定因素。如果何杰老师不花心思去做上述事情，不折腾，专心搞好教学，抓好成绩，让学生按计划考入北大清华，一样会受家长青睐、学校认可，然而，他失去的便是为人师的一颗赤子之心。

常怀赤子之心，此行之后我时刻提醒着自己！在今后的工作中，定当用心耕耘！