读完于永正老师的《给初为人师的女儿20条贴心建议》，就像看了一场回味无穷的音乐剧。于老师用平实的语言、舒缓的节奏给我们讲述了一段又一段发生在课堂内外的故事，让我们看到了一位热爱教育、关爱学生且用心教育的老师形象。读于永正老师的书，真的是“行文简浅显”，就像是一个智慧的长者正对一个年轻人娓娓道来。我是迫不及待地读完这本书的，而不是强迫自己去读的。在书中，于老师列举了很多的教学事例，并且有很多有艺术的处理方法，这些做法非常具体且容易操作。读后让人感到非常温暖，内心充满感动。

读完了《给初为人师的女儿20条贴心建议》之后，我禁不住掩卷沉思：在自己过去10年的教学生涯中，我是否有认真思考过教育的本质？是否有在教育实践中认真践行“育人”这一点？是否有蹲下来看学生？

读了于老师的书，我明白了教育就是激励。“龙生九子，各有不同”。手指有长有短，能力有大有小。譬如举重，有的人能举起100斤，有的人举起50斤都累得气喘吁吁。如果我们硬让举50斤的人去举100斤，他只有累趴下的份，而且他会讨厌这种做法，甚至可能以后再也不想举重。但是如果我们让他举起30斤就算成功，那他是不是很有信心。同理，教育学生也是这样。学生不爱学习，是我们老师造成的，我们想让所有的学生都能举起100斤，而且经常让他们跟别的学生比较，结果就产生了后进生。于老师说他批改作文是“骨头里找肉”，哪怕只找到一丁点肉丝丝，也要说成排骨。学生的信心来自老师不断地激励。就像书中所说“放大优点”能激活学生的潜能，激发他们的兴趣。一旦学生能根据兴趣去学习，都会成为天才。

读了于老师书，我明白了教育是理解。看到上课注意力不集中的孩子，我会咬牙切齿；看到调皮捣蛋的孩子，我会嗤之以鼻。这是因为自己没有蹲下来看孩子，用大人的眼光去衡量孩子。“顽皮”是孩子的天性，我们蹲下来看学生的时候，孩子的一些幼稚行为便不再幼稚，给予他们的应该是理解与引导。如于老师所说，想想孩提时代的自己想过些什么，做过些什么，让孩提时代的自己和学生在一起。老师无意中的一句话可能成就一个人，无意中的一句话，也可能毁掉一个人。因此，我们当老师的，讲话要特别小心在意，尽量不说挫伤学生自尊心、自信心的话，多说赏识、激励、期待的话。

读了于老师的书，我明白了教育要艺术。一件事有一百种做法，哪种做法是最好的，需要我们斟酌。于老师批评学生都具有艺术性，他说“我”的说法更适用于批评学生，用“我感到很生气”，而不是“你怎么那么笨” ？把斥责性的话语变为启迪性的、期待性的语言。批评，有时需要电闪雷鸣，有时需要和风细雨；有时需要凝重委婉，有时也需要默默无声。有些事理说清楚了，反倒什么都没有了。

读了于老师的书，我明白了艺术教育的重要。音乐是养人的，于老师说他的悟性和灵性，至少有一半来自音乐。新教育实验小学每个年级学生都学一种乐器。歌德曾说，手是大脑的延伸。演奏乐器，活动手指，会促进大脑的发育，开发儿童智力。于老师说“艺术教育是情感的体操”，他认为“没有艺术的教育是残缺的教育”，我们从他多才多艺的技能可以看出他对艺术教育的推崇。

于老师这本厚重的书，我反复读也读不厌，而从前的我是读完一本书再不想翻看第二遍的人，现在觉得于老师的书需要好好读几遍才能领会其中的精髓。这篇文章虽然是给即将踏入三尺讲台的新教师提出的宝贵意见，对于已有几年工作经验的我来说，这些建议仍然是无比宝贵的经验之谈。我甚至在想，如果在我踏上讲台之前能看到这样的贴心建议的话，自己肯定会比现在做得好。哎，多么遗憾呀！不过，从现在开始，按照于老师的建议去做，还不算晚，迟做总比不做强吧！