在惠州进行了两天的语文教学观摩，名师的课堂和讲座让我获益匪浅，就挑选其中让我感触较深的两点来谈谈。

一、读是最基本的事情。

在台湾教师吴敏而执教《巫婆玛姬》中，把读和写连结在一起，抓住“飞”，并以此为线索贯穿整个单元，进行讲读和练习。这种整本书的主题阅读是很值得借鉴学习的，有助于教师研读单元主旨，并借不同文体的课文升华主题思想。

但是，让我更有反思的一句话，是吴老师在教学过程中说的一句话：读是作为学生最基本的事情，当教师邀请学生朗读课文时，应该是全班举手，而不应该是个别。

的确，语文就是听说读写的结合。要求学生能够倾听别人发言，大胆表达自己，流利朗读文本。每个人都是能够朗读的，只是现在大多数的课堂，教师占据了很多讲课的时间，给学生充分展示的机会还不足够，导致一些学生即使会也趋于沉默。

以前流传的是读书声声声入耳，而今，在我们的早读和课堂上，学生的读书声，往往存在个别开口，大多数看着文本发呆，整个早读或课堂朗读的气氛没有办法调动。其实，对于朗读这一块，我们一直都重视着正确、流利、有感情地朗读，却忽略了最基本的开口读、大声读。而这些都是我们今后教学之中要考虑的问题，如何让学生都爱上朗读，珍惜每一次读书的机会，把这个看似简单却又不容易的读落实到每一个孩子的身上。等到在课堂上邀请学生朗读课文的时候，不是三三两两地举手，而是全班都愿意展现自己。

二、教学设计要有亮点。

在学习过程中，我们听了特级教师王崧舟的《天籁》，以及他的讲座《语文的文化品格》。王老师的《天籁》做了很多的巡场示范，这次的一堂并不是最精彩的，但是却也有很多值得学习的地方，尤其他整篇课堂里，在古文的教学之中，没有传统的枯燥，更多的是润物细无声，在每一个小细节中，把古文最经典的解读诠释出来，通过步步引导，最后升华主题的一首歌让人浮想联翩，欲罢不能。

而在讲座中，王老师提到一个很重要的问题，教学设计一定要有自己的亮点，不然就显得乏味且缺乏自我的个性。他列举了两个例子，一个是《珍珠鸟》，这篇课文，他抓住文章中几个段落的关键词，通过关键词的朗读与追问，贯穿整篇课文的知识重点，轻而易举地突破了教学难点。另外还有一篇课文《我和祖父的院子》，该文的特点是通过画面的描绘，讲述一个院子的故事，王老师让学生通过给文章起个画名，并说明白自己的理由，在文中找到依据，以此新颖的方式，一方面也激发学生兴趣，另一方面也解决文本，提高阅读能力。

在我的大学毕业论文中，就对阅读教学切入点进行了较为深刻的研究，目的就是抓住文中最关键的切入文本教学，而不局限在教案教参之中，要考虑到文本、课标、以及学生等因素，让自己的教学设计不再是千篇一律，而是能有自己的亮点，能够从不同的方法方式突破重点，解决难点，形成一堂有个性的精品课。而这一点，正是需要我们年轻教师在不断地学习中探索。