在学校的组织下，我很荣幸在佛山参加了三天的小学语文名思教研活动，各位大家名师的课堂和讲座就是一场饕餮盛宴，让人饱餐一顿的同时还充斥着满足感。

其中，给我印象最深的是雪野的课堂“花开的声音”。雪野并不是一线的语文教师，他就是个诗人。也正因为他是一个诗人，所以在他的课堂里，找不到一丝教学的痕迹，有的，只是孩子内心深处的声音。

雪野给了我们一个别开生面的开始：用目光抚摸一个字，并为它发出声音。在我们的常规教学中，通常就是看这个字，读这个字，我们从来没有想到过，把黑板上简单的一个字，给予它生命，然后抚摸、发声、传达心情。也许这个就是诗人，一种处在浪漫主意世界的情怀，总能让我们感到惊喜。

在整节课中，雪野从没有直接进行任何的方法传授，却在每一个步骤中透露出学生应该怎么做，在引导中发散孩子们的思维。他说了一句话，忘记人类，倾听大自然里的声音。谁能听见花开的声音？蝴蝶，是学生脱口而出的答案。这一回答激起了一大片孩子举手的热情，当我们以为雪野让孩子回答的时候，他说，把蜜蜂的答案放下。的确，同类词是孩子们最容易想到的，而这最容易却是被摒弃的，诗人追求的就是和别人不一样，在语文课上，在思维活跃的地方，不也是这样的吗？我们不应该追求课堂的热闹性，而是在实实在在的思维碰撞，要的就是创新。

课堂里的师生互动，也是令人回味无穷。看似平凡简单的对答，没有人会想到，这将会是一首诗歌创作的素材。雪野问了两个问题，谁会听到花开的声音？他们的心里会怎么想？有个孩子与雪野的对话如下：

师：谁还会听到花开的声音？

生：在小花身旁的石头会听到。

师：在石头的心里，花开的声音是怎样的？

生：花儿在给石头唱歌。

师：石头的生命有多长？花儿呢？

生：石头会一直在那里，花儿会枯萎，只能活几天。

师：当花儿枯萎的时候，石头会这么想？

生：石头会很伤心，但是花儿的声音会永远在它心中。

这个孩子的回答很机智，在雪野的引导下，把石头和花儿的对话和心理活动，用丰富的想象扩充出来，而雪野也把这位学生的回答，变成了最好的契机，即兴创作了一首小诗：

小花的歌

粉红的小花

在石头边

一遍遍地歌唱

一天、两天、三天、五天

花儿落了

歌声在石头的心里荡漾

我很欣赏这样的教学方式，也想尝试以这样新奇的形式来给孩子们上课，而这个，正是需要我们努力提升自我能力才能达到。我们总是局限在课堂教学中，循规蹈矩的教学设计，只是让课堂回归到基本点，把课文中的知识点、重难点拎出来给孩子讲解，而这个就是成为一个合格教师的基本点。然而，怎样才能让自己的课堂更上一个层次，就需要我们钻研教材，在问本的基础上整理出自己的一套东西。

另一个让我获益匪浅的课，是蒋军晶的“流浪狗之歌“。《流浪狗之歌》是一本无字的绘本，也是我们低年级教学当中比较常见的。绘本教学是在学习课本内容以外，给孩子的一种阅读补充，如何选好绘本、上好绘本，是值得我们思考的探索的。

蒋军晶通过这篇无字绘本，给孩子们传达了借景抒情的手法进而书写的作文课。在整个教学中，都没有提及到写作手法这些字眼，有的就是多方面引导孩子们去观察、去述说。他先出示了绘本的几个画面，并让孩子交流令你最感动的画面。这一环节就让孩子打开了思路，让孩子们思考触动自己的是画面的哪一部分。

我很清晰地记得，蒋军晶先出示的是，在一条路上，有一只小狗，还有小狗的影子，仅此而已。

师：孩子们，请给图片配上文字，并说说这是怎样的狗？

毫无疑问，孩子们给出大同小异的答案，孤独与寂寞。

师：而这孤寂又是从哪里体现的呢？

生：小路、影子。

师：能不能把细节讲出来？

生：一条小路，长长的影子。

师：什么时候才会有长长的影子？

生：太阳下山的时候。

师：那太阳下山给你什么感觉？

生：很落寞、很难过。

当孩子们在写话的过程中，都只注重描绘图画上的内容的时候，蒋军晶告诉我们的是，图中景物相关联的东西，都是不可忽略的，都是渲染着同样的情感的。他就以这样的方式，让孩子把剩下来的几幅图配上文字。蒋军晶强调了：配上，就是要用心去写，要配得上才行。于是，疯狂的情景写作就这样展开了。

每一次学习，都是一次心灵的洗涤，每一堂课，都给我不一样的冲击，每一篇心得，都是一次再次洗礼的机会。学习创新课堂，学习大家风范，就是在不断提升能力的过程。