11月初，我有幸参加了惠州市“核心素养下的全国小学数学创意课程与新常态课堂观摩研讨会”，在这次的观摩学习中，有个比较深的感悟—课堂上如果能让学生感到数学是简单的，好玩的，可触的，他们就会呈现更多的精彩。

好的数学课堂应该是简单的。

一节好的数学课应该是简单的。是把复杂的、抽象的数学知识用浅显的方式去呈现，亦或者是将其抽象成简单的数学模型。在本次研讨会上深圳市南头小学高雅老师的一节课《认识小数》，就让我印象深刻。认识小数，理解小数的意义对孩子来说是比较模糊抽象的概念，高老师结合“文具店”的具体情境，借助同学们熟悉的元、角、分 让孩子们初步理解小数的意义，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写几元几角几分形式。同时她还把一些简单的知识点制作成微课，让学生在翻转课堂学习平台上先自学，并提出问题，完成课前知识点测试。这样就大大减轻了课堂上的负担，让学生感到其实数学并没有想象中的难搞，大大增强了学好数学的信心。

好的数学课堂应该是好玩的。

纵观整个研讨会的课，会发现一节好的数学课应该是生动的，好玩的，应该是让学生充分的动手探究，小组讨论学习的。比如说来自天津市叶鸿琳老师的《田忌赛马》一课中，他从让学生小组讨论《田忌赛马》故事中胜利的策略，到让学生动手玩黑白面游戏、石头剪刀布游戏，从中感受根据具体情况，制定不同的对策，体会优化的思想。让学生从玩中学，调动了学生的积极性，提高了教学的时效性。又比如说台湾名师王圣昌老师的一节课例《就是要动手做—骰子密码》，他给学生每人准备了实心智慧片和连接杆，整节课学生都在动手操作中探究发现，总结出11种不同的正方体展开图。以学具教学为切入口，以学生动手探究为突破口，激发学生的数学学习兴趣，发展学生表达与运用数学概念，提升学生的数学思维能力。

好的数学课堂应该是“可触的”。

可触的就是说数学课堂应该是要紧密联系生活的，应该是让学生感到有用的，方便的。比如说来自福建省的张德强老师《看图找关系》这一课中，他就从让学生感受掌声的变化规律，用线条来“画”声音、根据图表感受球场中的呐喊声的变化导入新课，一下子就吸引了学生的兴趣，拉进了数学与生活，数学与学生之间的关系，让学生体会到数学是有用的，是可触的。又比如说惠州市曾韵老师的《生活中的比》这节课，课堂中曾老师让学生围绕着她五张不同比例的全身照开展讨论交流学习。让学生经历从熟悉的生活情境中抽象出比的过程，体会认识比的重要性，感受比在生活中的广泛应用。整节课气氛活跃，贴近学生的生活，从身边有趣的信息入手调动学生积极性，让学生学会独立思考，体会数学思想，思维方法，是一节成功的数学课。

在此次的研讨学习中我感悟了许多。这些感悟将会是我以后教学生涯中的指路灯。我会努力让自己的课堂从繁琐的、枯燥的、不现实转变为简单的、好玩的，可触的，从而激发学生更多的潜能，发展他们的数学思维。