作为一名语文教师，立足三尺讲台的根本不应仅仅局限于教材，不向外伸展、联系生活的教学俨然使孩子的所学笼盖在迷蒙的雾中，看得见却摸不着。在这次曹爱卫老师的《雾在哪里》一课给予了我很大触动，感悟良多。

一、识字教学

识字认字始终是低学段首要的教学目标之一，这将奠定孩子的各科学习的基础，结合现二年级学生的学情，多采用形象思维去吸收、巩固知识，因此枯燥乏味的生字教学已不再适用了。在本课中，曹老师先是让学生谈谈“你眼中的雾是怎样的”，由生活经验入手，拉近学生与生字的距离，削弱学生的畏难心理，同时引导学生充分运用已积累的识字方法——根据字形特点进行识记。

这种形式在日常教学可以得到广泛的使用，既让学生学有所用、学以致用，又在无形中向学生渗透了中华源远流长的汉字构字规律，让学生能够举一反三，从字义入手，结合生活实际加深理解。

二、从文本中来，到文本中去

本课围绕着“从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。”展开，“淘气”和“调皮”作为雾的特点贯穿着整一篇文章，因此不适宜脱离文本独立解析。曹老师选择了文本的四句话：

我要把大海藏起了。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。

我要把自己藏起来。

引导学生有感情、正确的朗读，让学生在朗读中自己去感悟、自己去体会。在朗读中，一个可爱顽皮的孩子形象呼之欲出，这也是老师对文本的解读带动着学生去体会文中的感情表达。

三、拓展延伸，与生活紧密结合

人们常说：生活是学习的延续和拓展。本课提供了大海、岸边、城市等场景，而曹老师巧妙的用了“雾这个又淘气又顽皮的孩子还会来到什么地方，把谁藏起来，景色又会是什么样的”的问题，将孩子带入课文情境中，同时引导学生调动生活已有经验，试着用课文描写的方式通过丰富、准确的语言表达出来，一方面锻炼学生的口语表达和语言组织能力，另一方面也是换了一种形式让学生链接生活经验，迁移运用句式，从而提高学生的写作能力。

平时一提写作就“头疼”的孩子们，此时都争着抢着扮演“雾这个又淘气又顽皮的孩子”，轻松的将“雾”这一生活常见现象联系起来，同时也在无形中向学生渗透留心观察生活事物的理念，因此，不仅能培养学生的想象力，还加深了对文本的理解，一举两得。

这一节课的效用远超过课堂所呈现的知识点，于学生是学习方法的渗透，于听课的教师，更多的是教学方法的感悟，就像展现在眼前的雾悄然散去，诠释着教育润物细无声的至理。因此，感悟即感雾。