本次名思教研活动受益匪浅。也给了我很多的启发。当天听的课程比较紧凑，我就罗才军老师的《王蓝田性急》和雪野老师的《见面礼》以及王崧舟老师的《湖心亭看雪》谈谈我的学习心得。

一、古文模仿，不着痕迹

首先，罗才军老师给我们上了《世说新语》中的《王蓝田性急》一课。学生的基础很好，很快就能理解文言文。但毕竟是小学生，有些文言词汇无法理解。这时，罗老师并没有直接告诉学生答案，而是让学生借助偏旁，联系上下文，联想意会，用现代词汇代替补充等方式来得理解文言词汇，培养了学生自学古文的能力。

其实，小学生刚开始泛读古文和一年级学生阅读一样，需要连滚带爬，生吞活剥，不求甚解。如果刚开始就强求“字字落实”，可能会让孩子失去兴趣，觉得枯燥乏味。通过朗读，理解，让文言的感觉渗入孩子的心灵，再让孩子进行练笔，效果非常好。

这一堂课，罗才军老师在短短一节课之内，充分利用文本，不仅让学生学会了理解文言文的方法，还概括了人物的主要特点，同时又能充分锻炼学生用文言表达的能力。

二、写诗相赠，礼轻情重

接着，雪野老师为我们带来了一节现代诗创作课——《见面礼》。之前已经在珠海听过一次雪野老师的课，当时的感觉非常惊艳。说实话，这一次的总体效果没有上一次好，可能是学生没有发挥出来。但这一节课，我也学习到了很多。

“心灵喜欢慢节奏。”不管出现什么情况，学生回答不出来也好，雪野老师也不着急，一直保持着耐心，不破坏诗歌的美感。这说明雪野老师在真正走进学生的心灵，并不急于求成，急于出效果。他讲课的时候很有诗人的韵味，图片也选择得很美。这样的一节创作课，给我们的写作课带来了很大的启发。在紧凑的教学中，应该适时地来一节这样贴近学生心灵的课堂，不急于出表面效果的课堂，真诚面对学生的课堂。

三、湖心看雪，谁解其味

同样的，王崧舟老师的课已经是第三次听了，对他那富有韵味的声音已经非常熟悉。这次是给小学的孩子带来初中的《湖心亭看雪》。

这篇文章的历史背景比较复杂，但王崧舟老师没有过多地给孩子介绍其背景，强求孩子去理解。而是单让孩子感受散文中描绘的“人鸟声俱绝”的意向。在这一节课中，王老师的课注重朗读，在读中品味散文的诗意。当然，王老师个人的声音，选取的配乐，讲的故事都很美，整一堂课下来，孩子都沉浸在浓浓的诗意之中。

“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”对于这篇文章，我也是非常喜欢的。但正因为喜欢这篇文章，所以对于这篇文章的课堂总是有点挑剔。等到真正理解这篇散文已经是大学上古代文学课的时候了。因此，我有几个不成熟的想法。第一，这篇课文对于小学生来说是否真的合适？因为要真的理解其作者的感受，必须结合历史背景来考虑，不能完全不提。整篇散文没有任何一个字写到孤寂，但每一个字的底下都是这个意思。但小学生真的能理解这种深沉的负面情感吗？当然，说不定情感丰富的孩子真能有所感受。如果只是把这篇散文来作为感受画面美和诗意的材料，我感觉似乎有点浪费。第二，对于“人鸟声俱绝”是否是课上说的“天人合一”？我觉得还有待商榷。当然，作为一个小学老师，我没有初中教学经验。我更喜欢用朴素的方法去学这篇散文，其余的由学生自己去解释，去感受。

四、一点想法

这几次听名思教研的文言文课，好几次听的都是有趣的小短片，上次赵志祥老师也是讲了一篇诙谐有趣的文言文。然而，我更希望哪一次能看到名师带孩子们学习古代真正的经典，如《论语》等。

名思教研，每次都能给我新的启发，新的思考。

感谢学校给予我们学习的机会！